Selamat Datang di Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jember
- Sejarah Singkat Prodi
- Visi dan Misi Prodi
- Profil Lulusan
- Strategi Program Studi
- Capaian Pembelajaran
- Mutu
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris berdiri tanggal ……… berdasarkan SK Nomor: 44/DIKTI/Kep/1984 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris memfokuskan kajian pada pendidikan untuk pembangunan masyarakat. Objek formal pendidikan masyarakat adalah belajar dan pembelajaran masyarakat dengan ruang lingkup sasaran kajian mulai dari pendidikan anak usia dini sampai dengan lanjut usia. Saat ini Program Studi Bahasa Inggris memiliki Akreditasi Unggul berdasarkan keterangan LAMDIK Nomor: 909/SK/LAMDIK/Ak/S/VII/2025.
Sertifikat Akreditasi
- 2023-2028 (Unduh)
- 2018-2023 (Unduh)
- 2013-2018 (Unduh)
- 2008-2013 (Unduh)
Dokumen Penting Prodi:
- Sebaran Mata Kuliah (Unduh)
- Rodmap Penelitian (Unduh)
Visi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris unggul dalam pengembangan sainteks dan penghasil tenaga pendidik Bahasa Inggris yang profesional dan bereputasi internasional serta berwawasan lingkungan
Misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Menyelenggarakan dan mengembangkan pendidikan akademik untuk menghasilkan tenaga pendidik Bahasa Inggris yang memiliki kompetensi tinggi dan berwawasan lingkungan, serta memiliki daya saing global.
Melaksanakan penelitian bidang pendidikan Bahasa Inggris untuk mendukung terselenggaranya pendidikan dan pembelajaran Bahasa Inggris yang kreatif dan inovatif namun tetap berwawasan lingkungan.
- Mendiseminasikan hasil penelitian dan pembelajaran yang berwawasan kearifan lokal, serta bereputasi nasional dan internasional dalam forum ilmiah.
- Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat bidang pendidikan dan pembelajaran Bahasa Inggris berbasis riset.
- Mengembangkan saintek bidang pendidikan Bahasa Inggris yang berwawasan lingkungan untuk mendukung pengembangan pendidikan dan pembelajaran Bahasa Inggris.
- Menyebarkan hasil penelitian pendidikan dan pembelajaran Bahasa Inggris di tingkat nasional maupun internasional.
- Meningkatkan kualitas sumber daya manusia pendidikan dan pembelajaran Bahasa Inggris.
- Mengembangkan jaringan kerjasama dengan stakeholders dan lembaga lain dalam dan luar negeri di bidang penelitian, pendidikan, dan pembelajaran Bahasa Inggris.
Profil Lulusan Guru Bahasa Inggris
Pendidik Bahasa Inggris yang mampu mengelola pembelajaran Bahasa Inggris secara profesional dan responsif terhadap perkembangan teknologi informasi dan komunikasi serta perkembangan ilmu (state-of-the-arts) pendidikan Bahasa Inggris Abad 21.
Tutor Bahasa Inggris
Lulusan juga disiapkan untuk bekerja sebagai instruktur Bahasa Inggris di Pusat/Lembaga Pelatihan Bahasa, baik yang dikelola oleh instansi pemerintah maupun swasta.
Enterpreuneur
Lulusan juga disiapkan agar mampu membuka lapangan pekerjaan secara mandiri dengan berbekal kemampuan bahasa Inggris komunikatif, baik aktif maupun pasif, dalam berbagai konteks. Profil ini bisa dicirikan dengan profesi sebagai penerjemah, interpreter, proofreader, voice cover, dan tour guide.
Strategi Program Studi:
Sasaran PS Pendidikan Bahasa Inggris merupakan penjabaran secara spesifik
dan terukur sebagai indikator tingkat keberhasilan dari tujuan yang telah ditetapkan.
Sasaran akan dijadikan prioritas program pengembangan untuk menyelesaikan masalah
dalam jangka pendek. Sasaran dan strategi pencapaian PS Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
UNEJ dirumuskan sebagai berikut.
1. Meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan dosen dengan
menerapkan variasi strategi dan metode pembelajaran sesuai dengan karakteristik
mahasiswa dan kebutuhan kurikulum yang berlaku. Strategi yang diterapkan antara
lain problem-based learning, project-based learning, research-based learning,
collaborative learning, contextual teaching and learning, dan genre-based learning
untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif
mahasiswa. Upaya ini diarahkan untuk mendukung terwujudnya inovasi
pembelajaran bahasa Inggris pada Fase II.
2. Meningkatkan IPK lulusan dan lulus tepat waktu melalui perbaikan kualitas
pembelajaran dan manajemen perkuliahan. Langkah strategisnya mencakup
peningkatan kehadiran dosen (>80%) dan mahasiswa (>75%), pelaksanaan
evaluasi studi berkala melalui sistem SISTER oleh dosen pembimbing akademik,
serta penyediaan laman Thesis Commission untuk memfasilitasi penyelesaian tugas
akhir secara efektif. Upaya ini diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang unggul,
adaptif, dan berdaya saing tinggi di tingkat nasional.
3. Menghadirkan dosen tamu yang berkompeten dalam bidang riset dan
pendidikan Bahasa Inggris, baik dari dalam maupun luar negeri, melalui kegiatan
kuliah tamu dan penelitian kolaboratif antar lembaga. Dosen yang diundang bisa
memiliki kriteria berikut: 1) memiliki jabatan fungsional Guru besar, 2)
berpengalaman dalam manajemen jurnal sebagai Editor in Chief, 3) Memiliki H-
index (Scopus) minimal 5, ATAU 4) pernah mendapatkan pendanaan/hibah riset
dari kompetisi nasional maupun internasional. Kegiatan ini bertujuan memperbarui
wawasan keilmuan dan tren riset terkini bagi dosen dan mahasiswa, sekaligus
memperluas jejaring akademik sebagai fondasi menuju penguatan kapasitas riset
pada Fase III.
4. Dosen mengembangkan program payung penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat melalui empat Kelompok Riset (KeRis):
a. Teacher Professional Development (TPD)
b. Language Assessment and Teaching Methodology (LATEM)
c. Curriculum Material Development (CurMatDev)
d. Technology Enhanced Language Learning (TELL)
Program ini dirancang untuk meningkatkan fokus dan arah penelitian dosen serta
memperluas keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan penelitian yang berkontribusi
pada inovasi pembelajaran.
5. Meningkatkan kompetensi dan daya saing mahasiswa dalam bidang
pendidikan Bahasa Inggris dan kewirausahaan dengan memberikan
pendampingan dalam penyusunan proposal karya tulis ilmiah, pelaksanaan
pameran hasil karya, serta pembimbingan publikasi artikel ilmiah. Strategi ini
bertujuan menumbuhkan budaya akademik yang produktif dan inovatif di kalangan
mahasiswa.
6. Memotivasi mahasiswa untuk berpartisipasi dalam bursa kerja dan jaringan
profesional dengan menyediakan informasi peluang karier dan rekrutmen dari
berbagai instansi. Langkah ini diharapkan dapat memperkuat hubungan antara dunia akademik dan dunia kerja serta meningkatkan relevansi lulusan dengan
kebutuhan pasar tenaga kerja.
7. Meningkatkan kualitas dan kuantitas penelitian, pengabdian kepada
masyarakat, dan publikasi ilmiah di tingkat internal, nasional dan internasional,
serta memperluas peran dosen sebagai pembicara dan peserta aktif dalam forum
ilmiah. Kegiatan ini diarahkan untuk memperkuat identitas Program Studi sebagai
pusat inovasi dan riset di bidang pendidikan bahasa Inggris pada Fase III.
8. Meningkatkan kualitas pembinaan kemahasiswaan dalam bidang bakat,
minat, dan kreativitas melalui kegiatan olahraga, kesenian, bakti sosial, donor
darah, dan program sosial lainnya. Pembinaan ini dimaksudkan untuk
mengembangkan kepribadian, empati sosial, dan kepemimpinan mahasiswa
sebagai bagian dari profil lulusan yang holistik.
9. Meningkatkan kualitas layanan pendidikan akademik dan laboratorium
pendukung pembelajaran berbasis TIK sesuai dengan standar nasional
pendidikan tinggi (SNPT). Hal ini mencakup penyediaan jaringan internet yang
andal, fasilitas laboratorium bahasa, serta alat peraga pembelajaran digital untuk
mendukung pembelajaran berbasis inovasi dan teknologi.
10. Meningkatkan kualitas layanan administrasi akademik, kemahasiswaan, dan
kearsipan dengan menerapkan prosedur operasional standar (POS) yang
transparan, efisien, dan akuntabel. Optimalisasi sistem layanan ini diharapkan dapat
menciptakan tata kelola yang profesional dan berorientasi pada kepuasan sivitas
akademika.
Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
|
No. |
CPL |
Passing grade |
Indikator Kinerja/ Sub-CPL |
|
SIKAP |
|||
|
1 |
Mampu menunjukkan sikap beriman, bertakwa, berakhlak mulia, berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan komunikasi antar budaya dalam menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang bermanfaat bagi masyarakat. |
70 |
IK1-Sikap: Menunjukkan sikap baik sesuai dengan prinsip-prinsip keagamaan. |
|
70 |
IK2-Sikap: Menunjukkan sikap baik sesuai dengan prinsip-prinsip etika sosial. |
||
|
70 |
IK3-Sikap: Menunjukkan sikap baik sesuai dengan prinsip-prinsip cinta tanah air. |
||
|
2 |
Mahasiswa mampu menganalisis permasalahan pertanian industrial berkelanjutan sesuai dengan bidang keilmuan dan nilai utama Universitas Jember. |
70 |
IK4-Sikap: Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan pertanian industrial berkelanjutan dengan menggunakan pendekatan bidang keilmuannya secara kritis. |
|
KETERAMPILAN UMUM |
|||
|
3 |
Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan menggunakan konsep, teori, metode secara logis, sistematis, dan inovatif serta kemampuan berkolaborasi, berkomunikasi, berpikir kritis dalam mengambil keputusan secara tepat dan akurat berdasarkan data serta menekankan etika akademis ilmiah |
70 |
IK1-KU: Menunjukkan kemampuan dalam mengimplementasikan konsep, teori dan metode secara kritis, logis, sistematis, dan inovatif serta menekankan etika akademis ilmiah. |
|
70 |
IK2-KU: Menunjukkan kemampuan berkolaborasi dan berkomunikasi serta berpikir kritis dalam kegiatan presentasi dan diskusi. |
||
|
PENGETAHUAN |
|||
|
4. |
Mahasiswa mampu menganalisis konsep bahasa dari sudut pandang ilmu linguistik, kajian sosial dan budaya |
70 |
IK1-Pengetahuan: Mendeskripsikan bahasa dari sudut pandang linguistik, systemic functional linguistics (SFL), sosiolinguistik, analisis wacana kritis, sosial dan budaya. |
|
70 |
IK2-Pengetahuan: Menguraikan teknik dan prosedur analisis bahasa dari sudut pandang linguistik, SFL, sosiolinguistik, analisis wacana kritis, sosial dan budaya. |
||
|
70 |
IK3-Pengetahuan: Menganalisis kontribusi linguistik, SFL, analisis wacana kritis, sosiolinguistik, dan |
||
|
|
|
|
budaya dalam fenomena sosial budaya, pertanian industrial berkelanjutan, dan pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa asing. |
|
5. |
Mahasiswa mampu menganalisis prinsip- prinsip pengembangan kurikulum, pengembangan desain instruksional, dan kebijakan pembelajaran Bahasa Inggris |
70 |
IK4-Pengetahuan: Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar pengembangan kurikulum, desain instruksional, dan kebijakan pendidikan bahasa Inggris. |
|
70 |
IK5-Pengetahuan: Menganalisis komponen-komponen utama kurikulum, desain instruksional, dan kebijakan pendidikan bahasa Inggris yang mencakup materi, metode, asesmen, dan media pembelajaran. |
||
|
70 |
IK6-Pengetahuan: Menganalisis kesesuaian antar komponen kurikulum, desain instruksional, dan kebijakan dalam merancang dan mengajarkan Bahasa Inggris umum dan khusus. |
||
|
6. |
Mahasiswa mampu menganalisis prinsip- prinsip dasar ilmu pendidikan, pendekatan dan metode pembelajaran Bahasa Inggris terkini sebagai pondasi dalam menjalankan tugas guru sebagai pendidik profesional dengan merujuk pada konsep Kompetensi Guru di dalam Undang-Undang (UU) Nomor 14 Tahun 2005 |
70 |
IK7-Pengetahuan: Mendeskripsikan pemikiran- pemikiran ahli tentang pendidikan, pendekatan, dan metode pembelajaran serta kontribusinya dalam mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. |
|
70 |
IK8-Pengetahuan: Menganalisis pentingnya keterkaitan antar komponen pendidikan, pendekatan, dan metode pembelajaran bahasa Inggris dalam mencapai tujuan pendidikan nasional dan global. |
||
|
7. |
Mahasiswa mampu menganalisis prinsip- prinsip dasar penelitian untuk menghasilkan karya ilmiah untuk keperluan tugas akhir dan publikasi |
70 |
IK9-Pengetahuan: Mendeskripsikan pendekatan, paradigma, dan metode dalam penelitian Bahasa Inggris untuk tugas akhir dan publikasi jurnal. |
|
70 |
IK10-Pengetahuan: Menguraikan proses penelitian dan etika dalam melaksanakan penelitian pendidikan Bahasa Inggris. |
||
|
70 |
IK11-Pengetahuan: Menganalisis implikasi hasil penelitian |
|
|
|
|
terhadap perbaikan proses pembelajaran Bahasa Inggris. |
|
KETERAMPILAN KHUSUS |
|||
|
8. |
Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep bahasa dari sudut pandang ilmu linguistic, wacana kritis, kajian sosial dan budaya untuk mengevaluasi dan memproduksi bahan ajar bahasa. |
70 |
IK1-KK: Menerapkan pendekatan analisis linguistik, wacana kritis, dan sosial budaya untuk mengkaji teks otentik dan bahan ajar bahasa Inggris. |
|
70 |
IK2-KK: Menerapkan pendekatan analisis linguistik, kajian wacana kritis, sosial dan budaya untuk pengembangan model pembelajaran dan bahan ajar bahasa Inggris. |
||
|
9. |
Mahasiswa mampu menggunakan Bahasa Inggris lisan dan tulis dalam konteks keseharian, kreatif, akademik, dan khusus; kesusastraan dan pedagogi |
70 |
IK3-KK: Menangkap makna yang tersurat dan yang tersirat melalui kegiatan listening dalam teks generik, akademik, fiksi, dan khusus. |
|
70 |
IK4-KK: Menangkap makna yang tersurat dan yang tersirat melalui kegiatan reading dalam teks generik, akademik, fiksi, dan khusus. |
||
|
70 |
IK5-KK: Mengembangkan teks generik, akademik, fiksi, dan khusus melalui kegiatan speaking. |
||
|
70 |
IK6-KK: Mengembangkan teks generik, akademik, fiksi, dan khusus melalui kegiatan writing. |
||
|
70 |
IK7-KK: Menghasilkan karya yang menunjukkan pemahaman lintas budaya (interculture) dan sastra Inggris. |
||
|
10. |
Mahasiswa mampu menerapkan pendekatan dan metode pembelajaran, media pembelajaran, dan prinsip asesmen baik yang konvensional maupun berbasis TIK dengan merujuk pada konsep Technological, Pedagocial, and Content Knowledge (TPACK) |
70 |
IK8-KK: Menyusun perangkat pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan umum dan khusus berbasis TIK. |
|
70 |
IK9-KK: Menerapkan perangkat pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan umum dan khusus berbasis TIK dalam konteks pembelajaran mikro dan pembelajaran di sekolah. |
||
|
11. |
Mahasiswa mampu menerapkan prinsip- prinsip dasar penelitian untuk menghasilkan karya ilmiah bidang |
70 |
IK10-KK: Membuat perencanaan penelitian untuk tugas akhir dalam bentuk proposal penelitian. |
|
70 |
IK11-KK: Melaksanakan penelitian untuk tugas akhir. |
||
|
|
pendidikan bahasa Inggris dalam bentuk tugas akhir dan artikel ilmiah |
70 |
IK12-KK: Melaporkan hasil penelitian untuk tugas akhir dan publikasi. |
|
12. |
Mahasiswa mampu menerapkan prinsip- prinsip kewirausahaan di bidang pendidikan bahasa Inggris dan non pendidikan bahasa Inggris |
70 |
IK13-KK: Menganalisis prinsip- prinsip dasar kewirausahaan secara umum. |
|
70 |
IK14-KK: Membuat rencana bisnis di bidang pendidikan bahasa Inggris dan non pendidikan bahasa Inggris secara berkelompok. |
||
|
70 |
IK15-KK: Mendemonstrasikan kegiatan kewirausahaan di bidang pendidikan Bahasa Inggris, baik secara individu maupun kelompok. |
Pendidikan Bahasa Inggris
Prestasi Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris
Eka Wahjuningsih, S.Pd., M.Pd.
Koordinator Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
“Belajar di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris bukan hanya menguasai tata bahasa, tetapi juga membentuk pendidik yang mampu memfasilitasi pemerolehan bahasa secara komunikatif, inovatif, dan relevan dengan kebutuhan global. Kami berkomitmen mencetak guru Bahasa Inggris yang profesional, berwawasan global, dan siap menghadapi tantangan komunikasi di era modern.”
Berita Program Studi
Testimoni Alumni
“Bangga menjadi alumni Pendidikan Bahasa Inggris! Di sini saya belajar bahwa mengajar bahasa bukan hanya sekadar soal menghafal kosakata dan tata bahasa, tetapi tentang membangun jembaran komunikasi, membuka wawasan global, serta menumbuhkan rasa percaya diri siswa untuk berekspresi di dunia internasional.
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris membekali saya dengan pengetahuan linguistik yang mendalam, metodologi pengajaran yang interaktif, serta keterampilan menjadi pendidik yang komunikatif, inovatif, dan inspiratif. Semua itu sangat membantu saya dalam memfasilitasi siswa untuk menguasai bahasa inggris dengan cara yang menyenangkan dan relevan dengan kebutuhan era modern.”
Pengumuman
Dosen Pendidikan Bahasa Inggris
- ……..
1. Dr. Nanik Yuliati, M.Pd
- Luh Putu Indah Budyawati, S.Pd., M.Pd.
- Senny Weyara Dienda Saputri, S.Psi., MA
- Reski Yulina Widiastuti, S.Pd., M.Pd.
- Yuniarta Syarifatul Umami, S.Pd., M.Pd.
- Laily Nur Aisiyah, S.Pd., M.Pd.
- Octavian Dwi Tanto, M.Pd
- Aisyah Nur Atika, S.Pd.,M.Pd
- Yuli Tri Andini, M.Pd.
- Nur Fatwikiningsih, S.Psi, M.Psi
- Sinta Maulida Hapsari, S.Pd., M.Pd
- Dyah Mustika Kusuma Winahyu, M.Pd.
- Siti Zulaikhah, M.A.
- Muchammad Arif Muchlisin S.Pd.I., M.Pd.
- Luthfah Naily Faradisa, M.Psi.
- Nindya Alifia Tittandi, S.Pd., M.A
Kelompok Riset (KeRis) Pendidikan Bahasa Inggris
Teacher Professional Development (TPD)
Kelompok penelitian Teacher Professional Development (TPD) berfokus pada pengembangan profesionalitas guru dan calon guru, khususnya dalam bidang pembelajaran Bahasa Inggris. Fokus riset TPD mencakup peningkatan kompetensi calon guru Bahasa Inggris melalui strategi refleksi yang efektif, serta pengembangan metode pelatihan yang inovatif untuk menyukseskan proses pembelajaran calon guru.
Curriculum & Material Development (CurMatDev)
Kelompok penelitian Curriculum and Material Development (CurMatDev) meneliti pengembangan kurikulum dan materi dalam pembelajaran Bahasa Inggris di Indonesia. Fokus penelitian mereka mencakup integrasi konten dan budaya lokal ke dalam kurikulum untuk meningkatkan relevansi pembelajaran, serta analisis dampak reformasi kurikulum, seperti Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka, terhadap praktik pengajaran.
Language Assessment & Teaching Methodology (LATEM)
LATEM fokus pada lima fokus utama: pertama, pengembangan dan adaptasi kurikulum yang efektif dan relevan dengan konteks lokal; kedua, pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru Bahasa Inggris; ketiga, praktik asesmen dan pencapaian kemahiran bahasa; keempat, integrasi teknologi dalam pembelajaran bahasa untuk meningkatkan keterlibatan siswa; dan kelima, pengaruh budaya dan faktor kontekstual terhadap proses pembelajaran.
Technology-enhanced Language Learning (TELL)
TELL fokus pada peningkatan pembelajaran Bahasa Inggris melalui pemanfaatan teknologi. Sejak dibentuk, kelompok ini telah melakukan eksplorasi intensif mengenai penerapan teknologi dalam pembelajaran, dimulai dengan kajian penggunaan gawai yang menghasilkan dua publikasi terkait pemanfaatan WhatsApp dan Telegram dalam perkuliahan Bahasa Inggris di Universitas Jember.
Hasil Survei Layanan Kepuasan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
- Hasil rata-rata survei kepuasan mahasiswa terhadap layanan 83%
- Hasil rata-rata survei kepuasan dosen terhadap layanan 82,53%
- Hasil rata-rata survei kepuasan karyawan terhadap layanan 86,25%
- Hasil rata-rata survei kepuasan alumni terhadap layanan 83%
- Hasil rata-rata survei kepuasan pengguna terhadap layanan 87%
EFL Education Journal
EFL Education Journal adalah jurnal yang ditinjau sejawat (peer-reviewed) dan mempublikasikan artikel asli yang meneliti atau mendokumentasikan isu-isu dalam Pengajaran Bahasa Inggris (English Language Teaching/ELT). Jurnal ini menerima studi empiris dan artikel teoretis yang membahas tren terkini dalam Pengajaran Bahasa Inggris, baik di Indonesia maupun di luar negeri.
EFL Education Journal mengangkat isu-isu dalam konteks Bahasa Inggris sebagai bahasa asing maupun bahasa kedua, seperti pedagogi ELT, sumber belajar ELT, pengembangan profesional guru ELT, asesmen bahasa, pengajaran bahasa berbasis teknologi, serta pendidikan literasi dalam ELT.